Diferencias fonéticas y fonológicas

Diferencias fonéticas y fonológicas de los hablantes de nuestro idioma

Considero que el idioma español tiene diversas e infinitas variaciones lingüísticas, por ello depende de factores como lo son la región, y la cultura, esto genera algunos cambios en el acento y la pronunciación de las palabras.

Sí bien es cierto como lo dice el documento se le da mayor importancia al código escrito que, a la comunicación y expresión oral, por ende en muchas ocasiones la enseñanza del lenguaje escrito lleva inmerso las grafías y las formas de pronunciación sin embargo es de importancia analizar las dificultades de pronunciación ya que a su vez está puede generar problemas de comprensión o mala ortografía, y estos son aspectos que se requieren a lo largo de la vida para una comunicación asertiva, ya que para tener la habilidad de lectura y comprensión de los sonidos, es importante conocer y manejar aspectos como la fonética y la fonología, así se entenderán las distintas lenguas del mundo, reconocer los sonidos al escucharlos, poder al escribir realizar símbolos, y con ello tener una mejor discriminación auditiva, articulación y pronunciación de las palabras, de ahí que sea vital mejorar aspectos como la expresión oral.  

Cabe resaltar que estos aspectos no son fáciles de desarrollarlos, en el sentido de que no son sencillos sus aprendizajes, se requiere de memoria, escucha, y discriminación, sí desde la enseñanza primaria se potencializara y estuviese bien constituido ese aprendizaje durante toda la etapa de formación escolar, tanto primaria, secundaria como universitaria, probablemente existirían menos dificultades, a la hora de escuchar sonidos y palabras tanto propias como de otros países, sería más fácil a nivel profesional leer transcripciones fonéticas, tener la idea de las expresiones auditivas, y poder identificar aquellos errores comunicativos.

Sí bien en cierto, en mi país Colombia, hay diversidad de culturas, por eso los acentos varían, incluso en algunas ciudades de la misma región, se logran identificar variantes en la pronunciación, en el acento, cosas como: sustituciones, omisiones de sonidos, o adición de otros, sin embargo no se ve alterado el significado de las palabras, si no alteración en el punto y modo de los fonemas; no obstante también existen otros dialectos, en estos si encontramos diferencias en los significados de las palabras, ya que pueden variar entre regiones, o países. Por ejemplo: En Manizales toman pintado; en Medellín, café con leche; en Bogotá perico y en la Costa, Café de leche. 

De esta manera puede evidenciarse la diversidad lingüística existente, y la falta aún por potencializar los estándares educativos frente al idioma como primera lengua,  es importante trabajar en el reconocimiento de los símbolos, y en buscar estrategias y herramientas que faciliten los diversos aspectos gramaticales, y comunicativos, para así mejorar aquellas habilidades y destrezas orales y escritas, también crear materiales que permitan el aprendizaje de la pronunciación, o las correcciones fonéticas, no solo como lenguaje materna, sino como lengua extranjera, permitiendo así el alcance de objetivos para la enseñanza del español.

Elaborado por: Paula Andrea Ramírez Ortiz

Docente: Magister. Graciela Montenegro

Fonética y Fonología del Español

Maestría en patología de habla y del lenguaje

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Fonética y fonología del español

 “Introducción a la fonética y fonología del español”

La fonética y la fonología son dos disciplinas de la lingüística estas se encargan de estudiar los sonidos del lenguaje, sin embargo, ambas disciplinas se centran en aspectos distintos. Por ejemplo: la fonética es una especialidad que abarca un ámbito mayor que la fonología, y tiene una base meramente acústica, mientras que la fonología es la consideración que tenemos de las imágenes mentales de lo que percibimos.

Fonología: Es el fonema, y más una representación mental.

Los fonemas los podemos clasificar en dos formas, vocales que son emisiones de voz que no encuentran ningún obstáculo en su recorrido a lo largo de todo el aparato fonador, y consonantes emisiones de voz que tienen más o menos obstáculos en su recorrido a lo largo de todo el aparato fonador. En español toda sílaba necesita, al menos, una vocal, puesto que sin ellas las consonantes no se pueden pronunciar.

Vocales

Ahora bien, los fonemas vocálicos son dos: el lugar de articulación y se clasifican en vocales anteriores “/i/, /e/”, centrales “/a/” y posteriores “/o/, /u/”. Por el modo de articulación, los fonemas vocálicos se clasifican en vocales cerradas “/i/, /u/”, medias “/e/, /o/” y abiertas /a/”. Además, las vocales /a/, /e/, y /o/ son las llamadas vocales fuertes, mientras que /i/ y /u/ son las débiles.

Diptongos: Es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma silaba, (vocal débil y fuerte) por ejemplo: Cuídate.

Cuando la vocal débil va delante, se trata de diptongos crecientes y cuando va detrás decreciente.

Triptongos:  Es el conjunto de tres vocales consecutivas que se pronuncian en una misma silaba, por ejemplo: miau, estudiéis.

siempre que la primera y la tercera sean débiles, pero la segunda sea fuerte

Consonantes

A la hora de clasificar las consonantes, no podemos hablar exclusivamente del lugar donde se pronuncian, sino que hay que tener en cuenta la manera. Estos dos elementos se conocen respectivamente como punto de articulación (lugar en la cavidad bucal que se utiliza) y modo de articulación (elementos que participan en la pronunciación).

Para el punto de articulación se tienen en cuenta:

·         bilabial: participación de los dos labios, vgr. /b/

·         Labiodental: labio inferior con dientes superiores, vgr. /f/

·         Linguointerdental: la lengua entre los dientes, vgr. /θ/ 1

·         Linguodental: la lengua toca la parte trasera de los dientes superiores, vgr. /d/

·         Linguoalveolar: la lengua toca los alvéolos superiores, vgr: /s/

·         Linguopalatal: la lengua toca el paladar, vgr.: /tS/ 2

·         Linguovelar: la lengua toca el velo, vgr.: /k/

 

Para el modo de articulación, se tienen en cuenta:

Plosivas: Aquellas en las que hay una mayor o menor obstaculización en la boca; las plosivas se dividen en:

·         Oclusivas: se produce una explosión, vgr.: /p/

·         Fricativas: se produce un roce, vgr.: /f/

·         Africadas: es la combinación de las dos anteriores: /tS/

No plosivas: Se pronuncian más directamente. Se dividen en:

·         Nasales: parte del aire sale por la nariz, vgr.: /m/

·         Laterales: la lengua hace que la lengua salga por los laterales de la boca, vgr.: /l/

·         Vibrantes: se producen por la vibración de la lengua, vgr.: /R/

Además de los rasgos anteriores, es importante tener en cuenta: la sonoridad o no sonoridad, que se debe a la vibración o no vibración de las cuerdas vocales. Todas las vocales son sonoras y sólo existen algunas consonantes sordas en castellano; estas se pueden encontrar en las siguientes palabras: petaca, choza, jefes. Por tanto, todas las consonantes no plosivas son sonoras.

Fonética: Son los sonidos reales que pronunciamos, es decir, los fonos, que son más numerosos que los fonemas.

Alófonos: Son variantes del fonema que forman un sonido, pero no cambian el sentido

Archifonemas: Son rasgos comunes y distintivos a los dos fonemas de la oposición neutralizada. Estos deben estar en posición implosiva

Vocales:

De nasalidad y apertura: las vocales /e/ y /o/ tienen realizaciones abiertas y cerradas, las vocales que van seguidas de nasal (normalmente en posición implosiva) tienen una ligera pronunciación nasalizada.

Vocales largas: cuando dos vocales iguales coinciden, se funden en una y se produce un ligerísimo alargamiento de la vocal resultante. Por ejemplo: Cree

Diptongos:

Diptongos decrecientes: las vocales débiles son consideradas semivocales y se marcan con un signo [ ] debajo de la vocal.

Consonantes:

Aquellos casos en que una consonante presente alófonos y en qué circunstancias se dan estos. Para la posición implosiva, en grupos cultos, de las oclusivas.

Silaba: Es una emisión de voz y, la unidad menor que percibe el oído humano. La sílaba castellana debe tener, obligatoriamente, una vocal (V). Junto a ella, pueden concurrir consonantes (C). La sílaba se marca entre paréntesis, y la palabra entre corchetes. Además, el diptongo (D) se considera una vocal a todos los efectos. La sílaba tiene una parte obligatoria y dos opcionales.

Las silabas se clasifican en:

·         Abiertas o libres: sílabas acabadas en vocal (marcada en negrita), Por ejemplo: can-sa-da.

·         Cerradas o trabadas: sílabas acabadas en consonante (marcadas en negrita) Por ejemplo: sin-to-ní-a.

Las formas posibles de silabas son:

·         (V), (CV), (VC), (CVC), (CCV), (VCC), (CVCC), (CCVC), (CCVCC).

La pronunciación de los grupos cultos: Cuando dos consonantes se encuentran en dos sílabas distintas, suele dar como resultado una pronunciación relajada de la primera consonante. Por ejemplo: ab-domen.

Entonación: Rasgo lingüístico suprasegmental constituido por la secuencia sonora de los tonos con que se emite el discurso oral; constituye una línea melódica y contribuye al significado del discurso.

Tonema: Cada subida, bajada o mantenimiento del tono, generalmente se reconocen tres

• Uno ascendente (↑)

• Uno horizontal (→)

• Uno descendente (↓)

Grupo Fónico: No hablamos sin pausas. Siempre que producimos enunciados, y hacemos dos tipos de pausas, unas largas y otras breves. Las pausas cortas sirven para separar cláusulas o sintagmas del resto de un enunciado y no se usan para respirar. Las cláusulas largas sí se usan para respirar y separan oraciones. Cada una de esas pausas, sea breve o larga, separan grupos fónicos.

Tipos de entonación:

·         Enunciativas: Se utilizan para expresar o informar sobre un hecho o pensamiento; Por ejemplo: Voy a lavar la ropa

·         Interrogativas: Se usan para hacer preguntas; Por ejemplo: ¿Cuándo vamos al cine?

·         Exclamativas: Expresan una emoción o un sentimiento; Por ejemplo: El miedo ¡Qué es eso!

·         Exhortativas: Expresan mandato, orden, prohibición o consejo; Por ejemplo: No hagas ruido

En todas, tenemos distintas curvas de entonación, pero, al mismo tiempo, en varias de ellas hay subclases según el tipo de información que se quiera transmitir.

Elaborado por: Paula Andrea Ramírez Ortiz
Docente: Magister. Graciela Montenegro
Fonética y Fonología del Español
Maestría en patología de habla y del lenguaje
Universidad Especializada De Las Américas
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Social & Comunitaria

EL RETORNO A LA COMUNIDAD 
RESEÑA DE LOS ASPECTOS CONCEPTUALES 

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Respecto a los enfoques que manejan los diferentes autores, se considera que (Bauman) percibe a la comunidad como una forma unitaria y homogénea de vida social en la que prevalecen rasgos, intereses y fines comunes; remitiendo el lado positivo de “unión”, “comunión”, “solidaridad” y “vecindad”, por su parte (Archila) considera que las banderas de lo comunitario se levantan en defensa de las tradiciones culturales y de las formas comunales de propiedad y poder. Para (Tonnies) lo comunitario se refiere a un tipo de relación social, un vínculo basado en los valores, en sentimientos de reciprocidad, mutualidad, compromiso, en la proximidad territorial, creencias y tradiciones comunes; la comunidad es aquella donde los seres humanos permanecen esencialmente unidos a pesar de los factores disociantes. (Weber) menciona que la comunidad es una relación social cuando y en la medida en que la actitud de la acción social se inspira en el sentimiento afectivo tradicional de los partícipes a construir un todo. (Espósito) expresa la comunidad como el compromiso, la donación, el darse a los demás en ese sentido mirándolo como algo común que se contagia, teniendo como centro la reciprocidad; a diferencia de ese lado de apatía o indiferencia que se manifiesta como una carga o deuda. También (Turner) plantea como la comunidad es un estado naciente es decir que proviene de la natalidad, de esa inauguración, creación, lo instituyente, basado en la oportunidad de tender la mano para beneficio del bien común. Por otro lado, (Lash) pone en evidencia un déficit sustancial de cualquier tipo de noción convincente de comunidad, o del nosotros, puesto que las perspectivas siempre han partido de un individualismo estético que en sí mismo, difícilmente conduce a la comunidad. (Maffesoli) insiste en ver la comunidad no como una experiencia pasada a reivindicar si no como una forma de que está ya ha existido, para él la comunidad es una unión pura, sin contenido preciso para afrontar la muerte juntos, es decir que una comunidad existe tanto por los rituales visibles, como por las costumbres compartidas.

Lo anterior evidencia un panorama histórico de cómo a través de los años se ha dado la conceptualización y se ha buscado dar solución a aquellas interrogantes de ¿Que es la comunidad y lo comunitario?, Dando así resultado a un sinfín de preguntas que pretenden aclarar aquellas inquietudes intelectuales por lo comunitario, puesto que desde siempre se han asumido los términos en el lenguaje común y cotidiano desde todos los sectores poblacionales por ejemplo usándolo como sustantivo en expresiones tales como: “comunidad local”, “comunidad escolar”, “comunidad religiosa”, “comunidad LGBT”, “comunidad universitaria” que pretenden representar realidades evidentes; en un segundo caso también se usan como adjetivo para calificar políticas, acciones, entre otras “desarrollo comunitario”, “ práctica comunitaria”, “promoción comunitaria” o “educación comunitaria” en este caso siendo ligado a grupos concretos de pobladores objeto de sus intervenciones.

Me parece excelente que un libro abarque información desde todas las épocas, además que se trate este tema, y que se realice una revisión bibliográfica tan amplia, es importante que se quiera abordar que no todo está dicho, que aún se tienen inquietudes para definir y que siempre se está en un proceso de investigación, planteamiento y solución para dar respuesta a los interrogantes.

Desde mi quehacer profesional también quiero dar la concepción o definición que tengo de ámbito social comunitario, entendiendo este como: el escenario donde el fonoaudiólogo realiza acciones con individuos, grupos y comunidades orientadas fundamentalmente a la prevención de la discapacidad y la exclusión social y el fomento de la realización humana e inclusión social, en los distintos sectores del desarrollo: educación, protección social, cultura, deporte, salud y trabajo.

En conclusión teniendo en cuenta a cada uno en su diversidad, se espera que todas las personas mejoren sus falencias, aprendan, tengan conocimiento, potencialicen sus habilidades y se empoderen de su identidad, por lo que es importante que a través de cada área se genere una connotación adecuada de términos, para emplearlos de la forma correcta, y llegar así a una adecuada intervención que optimice las condiciones de vida y comunicativas de las personas. Siendo importante el ámbito comunicativo y del lenguaje ya que, la comunicación es un proceso dinámico de transmisión y recepción de información a través de un canal de comunicación, con interacción social, de intercambio psicológico entre los sujetos, asociado a la comprensión y producción del lenguaje oral, escrito, gestual, y otros, por tanto es necesario para establecer ese intercambio de información.

Es apremiante, que tengamos una buena disponibilidad y claridad de conocimientos y términos a la hora de interactuar con un individuo que requiere de nuestra profesión.

Reseña Libro El Retorno a la Comunidad 
Autor: Alfonso Torres Carrillo

Paula Andrea Ramirez Ortiz

Fonoaudióloga Universidad del Valle

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Educación

“Funcionamiento humano en el contexto educativo a partir de la funcionalidad ejecutiva.”

Relatoría realizada por Paula Andrea Ramírez Ortiz  Fonoaudióloga Universidad del Valle

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Para el funcionamiento y el desarrollo del aprendizaje en el contexto educativo es necesario que el ser humano cuente con un conjunto de habilidades, capacidades y herramientas cognitivas, aspectos que permiten a cada individuo afrontar problemas,  y darles solución de forma asertiva.  Para ello es importante,  la función ejecutiva entendida como gerente del cerebro; puesto que con esta se cumplen funciones tales como planificación, organización, memorización, administración del tiempo, flexibilidad del pensamiento, y autorregulación de la conducta; capacidades y herramientas, que permite estimular el desarrollo a lo largo de toda la vida. 

En ese sentido las funciones pueden cambiar e irse modificando a lo largo del ciclo vital, y además por todo lo que implica la interacción del contexto, teniendo en cuenta lo anterior estas funciones se pueden estimular, promover para que cada día los sujetos puedan aprender más, pero además hacer un mejor uso de sus capacidades. Ya que estas funciones son las que construyen la inteligencia que puede ser concebida desde lo (verbal, matemático, espacial, movimiento, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista) pues ello permite actuar a la hora de resolver determinadas situaciones. 

Por lo tanto las funciones ejecutivas se relacionan con las emociones, la atención,  la memoria de trabajo, entre otras; aspectos que permiten tener dominio tanto de la conducta, como de la cognición, necesarios para la toma de decisiones, la proyección, la planificación y la puesta en marcha para llevar a cabo determinada actividad.  

Por ende es necesario conocer aquellas funciones y capacidades de cada individuo, ya que algunas personas pueden presentar dificultades como: no atender a la profesora en clase, problemas para memorizar información, distraerse con facilidad, dificultades para tomar apuntes, para seguir consignas, o necesitar tiempo adicional para terminar tareas o actividades, es por ello importante durante la educación analizar y dar lugar a las diferentes perspectivas para tomar las decisiones correctas en cuanto a la evaluación e intervención, ya que permitirá hacer modificaciones, a los sujetos que lo requieran para así brindar capacidad de adaptación a diversas circunstancias, mejores oportunidades de interacción, desarrollo, toma de decisiones, además para enseñarles a ser dueños de sus habilidades, a que aprendan a determinar aquellas herramientas útiles a la hora  de llevar a cabo alguna actividad o enfrentarse a una etapa, de esta  manera la escuela oferta aquellas posibilidades para lograr el éxito en el desarrollo social, emocional, académico, personal de los niños y además orienta, guía y posibilita la autonomía en sus aprendizajes.

Cabe resaltar que desde la escuela es relevante enseñar y trabajar procesos como la: cognición, el pensamiento, y la capacidad de aprender a aprender, ya que son procesos que construyen la inteligencia y que están mediados por la etapas de evolución de un individuo, como la plasticidad cerebral, la flexibilidad cognitiva, materiales que son primordiales para instruirse; Por lo tanto la enseñanza posibilita a darle la guía a los niños y  niñas para tomar más conciencia y empoderarse de sus conocimientos, decisiones, logrando así inculcar autonomía,  control propio, es decir  generando motivación, para aprender; ahí el docente es un mediador, que reforzara y enseñara, procedimientos, promoverá habilidades mentales que aún no se han desarrollado o que estén presentes de forma insuficiente en aras de estimular y acompañar.

En conclusión desde la escuela, se pretende generar en los niños y jóvenes su propio baúl de herramientas, para que día a día sea llenado desde la experiencia,  posibilitando a los seres humanos a avanzar en lo nuevo, desconocido, potencializar lo ya obtenido y apropiarnos de ello para seguir construyendo en todas las esferas de la vida.  Todos tenemos diferentes ritmos de aprendizajes, y de ver el mundo lo que conlleva a los aprendizajes verdaderos, a aquellos que para cada uno tiene sentido y eso es lo que nos constituye como sujetos autónomos, únicos e invaluables. 

Neurodesarrollo

“Desarrollo oral e interdisciplinariedad: una mirada desde sus áreas de estudio”

Relatoría realizada por Paula Andrea Ramírez Ortiz Fonoaudióloga Universidad del Valle

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Uno de los desarrollos importantes y que implica varios aspectos durante todo el ciclo vital es el desarrollo oral, ya que a partir de este, también se vinculan aspectos significativos del crecimiento como el habla, la respiración, articulación, fonación, alimentación, desarrollo motor, comunicación y lenguaje, entre otros. Todo esto viéndose implicado desde la formación intrauterina del embrión ya que se da la formación de estructuras anatómicas necesarias para la ejecución de cada uno de los procesos mencionados anteriormente; es decir se debe contar por ejemplo con la creación del cerebro, corazón, nariz, oídos, extremidades, arcos braquiales, crecimiento del paladar, movilizaciones y evoluciones del maxilar, desarrollo de la mandíbula y de la lengua, órganos que posterior al nacimiento se irán fortaleciendo y evolucionando cada vez más para lograr llevar a cabo las funciones necesarias que darán a la persona (bebe – niño- joven – adulto) la participación dentro de un contexto.

La formación de cada uno de estos órganos es importante ya que así mismo se puede determinar, una adecuada maduración, sí el embrión presenta alguna dificultad o sí por el contrario todo su desarrollo ha sido normal, todo ello con el fin de construir una forma de intervención para abordar al individuo de manera integral si así lo requiere.

En ese sentido a partir del nacimiento se dan unas etapas donde el bebé cada vez más se apropia de sus sentidos, de su cuerpo, de sus movimientos, de su expresión, por ende es importante tener claridad de sus procesos, como por ejemplo que tenga los reflejos de búsqueda, succión, deglución, nausea, tos, que logre tener una base de sustentación, que realice selle labial completo, que no derrame saliva, que no tenga todo el tiempo la boca abierta, que tenga control cefálico, que ubique los sonidos, que siga los estímulos presentados, que haga patrones de movimientos, que emita sonidos, es decir cada una de estas actividades permite tener un seguimiento del desarrollo de cada niño, por lo que si alguna de estas acciones no se están llevando a cabo, o se presume están mal es importante determinar cómo contribuir a que las máximas del neurodesarrollo se cumplan.

Es ahí donde es importante reconocer las edades del niño ya que a través de su crecimiento este ira llevando a cabo funciones como la masticación de diferentes consistencias de alimentos que le permitirán tener un mayor desarrollo de sus músculos que a su vez contribuirán para un adecuado desarrollo de su habla, del lenguaje, del control postural, del movimiento corporal, sin embargo al existir alteraciones en estos patrones se pueden generar trastornos a nivel del habla, como dislalias, disfemias, a nivel respiratorio la respiración oral, fonastenia, disnea, a nivel alimenticio, disfagia infantil, a nivel resonancial, hipernasalidad, o hiponasalidad, a nivel articulatorio, dislalias linguales, labiales, dentales y es ahí donde el papel del profesional juega un rol determinante ya que a través de sus conocimientos y de lo que logra determinar en cada sujeto, establece una forma de trabajo para intervenir aquellas alteraciones o dificultades que se están presentando, pero también para incluir a la familia, es decir se realiza un proceso de intervención en donde es importante hablarle al bebé, activar su cinturón escapular, hacer estimulación perioral, estimulación de la zona submandibular, evaluar los reflejos, el tono muscular, la alimentación, empezando desde la succión pues está mejorara el ritmo, dará más fuerza, coordinación de movimientos de lengua y mandíbula e ira generando las transiciones necesarias para luego pasar a otras consistencias que brindaran estimulación sensitiva, táctil, térmica, gustativa, lo que impulsara un mejor desarrollo de todos sus músculos, órganos e irán contribuyendo a mejorar aquellas dificultades, pero a su vez, si estas persisten durante el crecimiento es importante educar a la familia, manifestar que son procesos que requieren compromiso, tiempo, cambios de conductas, todo con el fin de que el bebé, niño, joven, adulto, mejore en los aspectos que tenga dificultades ya sea en la respiración, en los órganos fonoarticuladores, en  el habla, la articulación, la alimentación, o  en todos ellos; Con el fin de prevenir y eliminar hábitos nocivos, promover y brindar modelos saludables, rehabilitar alteraciones, potencializar habilidades. En ese sentido desde la Fonoaudiología es importante desarrollar acciones en todas las áreas como: voz, audiología, habla, ingesta de alimentos y lenguaje, pues no son procesos aislados, sino que van de la mano y a medida que se va trabajando en uno, otro puede ir mejorando, y así sucesivamente se convierte en una cadena, donde abordar desde la integralidad a toda la población, desde diferentes etapas del ciclo vital contribuirá al desarrollo global mediante la adquisición y el fortalecimiento de habilidades lingüístico - comunicativas, sensorio motoras y cognitivas en aras de brindar mejores condiciones de acceso, calidad y realización humana.

Relatoría para Diplomado: Intervención Terapéutica desde Neurodesarrollo.

Cali – Valle del Cauca

Ámbitos

Fonoaudiología como disciplina y profesión

Perfil Ocupacional

En relación a la ocupación, el fonoaudiólogo trabaja por el bienestar comunicativo de la comunidad, con niños, adolescentes, adultos y ancianos que tienen variaciones o discapacidades de comunicación o que están en riesgo de adquirirla, en componentes tales como: 

Promoción de la salud y del bienestar comunicativo 

Prevención de las deficiencias de las estructuras y funciones corporales de los procesos biopsicosociales de la comunicación y la deglución.

Habilitación o rehabilitación de las limitaciones en las actividades comunicativas y lingüísticas.

Equiparación de oportunidades para la participación social: Integración social (educativa, laboral) y accesibilidad simbólica 

Los ámbitos en que se desempeña son: 

• Fonoaudiología Hospitalaria 
• Fonoaudiología Comunitaria 
• Fonoaudiología Educacional 
• Fonoaudiología Ocupacional 
• Fonoaudiología Estética 

Los servicios los presta directamente a la persona, o indirectamente a través de consultorías y asesorías a padres, miembros de la familia, profesores y otros profesionales involucrados en la atención de las personas. Pueden trabajar individualmente, o ser parte de equipos profesionales.

Fuente: http://salud.univalle.edu.co/fonoaudiologia